Compétence
Démarche systémique
Au sein du référentiel de compétences, la pensée, ou démarche systémique permet de comprendre les problèmes complexes en matière de soutenabilité auxquels nous faisons face aujourd’hui. En replaçant les problèmes dans leur contexte, la démarche et les connaissances systémiques aident à fournir des diagnostics multidimensionnels révélant la structure des situations problématiques. C’est à dire les interactions clés entre les éléments qui composent un système et déterminent son comportement. La démarche systémique implique la prise en compte de la nature dynamique et multidimensionnelle d’un problème (social, écologique, politique), le rôle des échelles (local-global) et la considération d’une pluralité de perspectives (disciplines, points de vue situé, etc.). Enfin, la démarche systémique permet non seulement de formuler des diagnostics mais également d’appréhender les conséquences de nos interventions pour résoudre des problèmes en matière de soutenabilité.
Qu'est-ce qu'une compétence ?
Une compétence est un « ensemble de dispositions individuelles spécifiques et interdépendantes comprenant des connaissances, des aptitudes, des motivations et des attitudes, c’est-à-dire combinant des éléments cognitifs, affectifs, volitifs [relatif à la volonté] et motivationnels » (Brundiers et al., 2020)
Dans le GreenComp et plus généralement dans la littérature portant sur les compétences dans les documents officiels de l’Union européenne, pour être plus opérationnelles et du fait qu’évaluer des valeurs est difficile, les compétences sont définies simplement comme un ensemble de connaissances, d’aptitudes et d’attitudes (Bianchi, 2022 ; Scalabrino, 2022).
Qu'est-ce qu'une compétence clef en soutenabilité ?
Dans la littérature académique, une compétence clé en soutenabilité est définie comme « une compétence distinctive et multifonctionnelle, composée de plusieurs compétences en soutenabilité qui sont liées les unes aux autres. Elle facilite l’atteinte d’une performance réussie et d’un résultat positif favorable à la soutenabilité (compte tenu de ce qui est connu, valorisé et souhaité à un moment donné), en travaillant sur des défis et des opportunités spécifiques en matière de soutenabilité dans une série de contextes » (Brundiers et al., 2020).
Les compétences en soutenabilité sont à comprendre comme l’ensemble des compétences qui peuvent contribuer à la résolution de problèmes de soutenabilité dans des contextes précis et plus sectoriels.
Définition de la démarche systémique
Définition proposée dans le cadre du GT Référentiel de l'URN
Aborder une situation problématique en matière de soutenabilité, en la replaçant dans son contexte, via une approche multidimensionnelle intégrant tous les champs disciplinaires. Cette approche individuelle et collective amène à délimiter des systèmes pour comprendre leur complexité, c’est-à-dire comment ces systèmes interagissent entre eux aussi bien qu’avec les éléments qui les constituent. Lorsque des actions de résolution sont mises en place (plan d’action, intervention), la démarche systémique permet de comprendre les impacts de ces actions sur la situation problématique initiale.
Objectifs d'apprentissage de la démarche systémique
Objectifs d'apprentissage proposés dans le cadre du GT Référentiel de l'URN
1. Connaît le contexte historique et les concepts associés aux situations problématiques en matière de soutenabilité
1.1 Connaît l’historique de l’émergence et de l’évolution des problèmes en matière de soutenabilité : évolution de l’empreinte écologique de certaines sociétés humaines, des régimes énergétiques, tendances et chiffres clés, grande accélération, etc.
1.2 Connaît l’historique de la problématisation des enjeux de soutenabilité et de leur prise en compte politique (acteurs, accords, etc.).
1.3 Connaît l’historique de la définition et du cadrage des problèmes en matière de soutenabilité : Développement Durable, ODD, Croissance verte, Transition écologique, Anthropocène, Frontières planétaires, sobriété, neutralité carbone, décroissance…
1.4 Peut resituer une situation problématique dans son contexte spatial (relation local-global) et temporel.
2. Comprend que les actions humaines ont des conséquences sociales et écologiques
2.1 Sait que les sociétés humaines sont imbriquées dans des systèmes sociaux, économiques, culturels et écologiques et que les actions humaines ont nécessairement des conséquences sur ces domaines et inversement.
2.2 Connaît et peut décrire les outils permettant de mesurer et rendre compte des impacts sociaux et écologiques des activités humaines : Analyse de cycle de vie, empreinte carbone empreinte matière, empreinte temps de travail, etc.
2.3 Sait qu’il existe une diversité de systèmes socio-économiques qui ont des incidences différentes en matière écologiques et sociales.
2.4 Sait que les inégalités sociales et environnementales sont intriquées et forment un système.
2.5 Sait que les inégalités sociales déterminent la capacité des groupes sociaux à générer des conséquences sociales et environnementales et leurs vulnérabilités respectives.
3. Maîtrise les concepts et applications de la pensée système
3.1 Sait que la pensée systémique est nécessaire pour appréhender la complexité des problèmes en matière de soutenabilité.
3.2 Questionne systématiquement la finalité des systèmes complexes étudiés.
3.3. Connaît et met en application les concepts clés de la pensée système : système, sous-système, éléments, émergence, fonction, structure, stock-flux, interconnexion, coévolution, boucle de rétroaction, effet en cascade, point de bascule, résilience et robustesse, leviers d’intervention, etc.
3.4. Sait que les problèmes de soutenabilité doivent être abordés en combinant une pluralité de champs disciplinaires et de points de vue.
3.5 Connaît et peut utiliser des diagrammes systémiques : diagramme de boucles causales, cartographie des systèmes, images riches, diagramme des influences, etc.
4. Comprendre le Système Terre
4.1. Connaît et peut décrire le fonctionnement de l’effet de serre, les causes et les conséquences du réchauffement climatique et leur lien avec les enjeux énergétiques.
4.2. Connaît les cycles biogéochimiques clés du système terre, en quoi ils sont indispensables à la vie et comment ils sont perturbés par des activités humaines.
4.3. Connaît la définition de la biodiversité, son irréductibilité, son rôle dans la stabilité du système terre, les services vitaux rendus aux populations humaines, l’ampleur de son effondrement, ses causes et ses conséquences pour les écosystèmes.
4.4. Connaît le fonctionnement du cycle de l’eau, l’ampleur et la nature des perturbations du cycle de l’eau par les sociétés humaines et les conséquences de ces perturbations sur les sociétés humaines et les écosystèmes.
Démarche systémique
Quelques ressources à explorer
Leverage Points – Places to Intervene in a System
Donella Meadows
1999
Le pouvoir de la pensée systèmes
Gouvernance et urgence climatique
R. Ison & E. Straw, traduit par H. Khayame
2026
Démarche systémique
Vidéo introductive
Le 2 octobre 2025, lors de la Semaine des Transitions, l’Institut T.URN a été ravi d’accueillir la chercheuse -et praticienne- Houda Khayame. Ses études doctorales explorent la gouvernance systémique des dynamiques socio-environnementales et elle enseigne la pensée systèmes en pratique à Open University au Royaume-Uni.
Les trajectoires socio-environnementales actuelles sont encore largement façonnées par une pensée technico-rationnelle qui a pourtant révélé ses limites dans des réalités complexes, mouvantes et difficiles à « fixer ». Dans un monde que certains ont appelé l’Anthropocène, il devient urgent de changer notre façon de voir, d’apprendre et d’agir pour améliorer durablement la qualité de nos interactions avec la biosphère.
Cette conférence est une invitation à découvrir les propriétés transformatrices de la pensée systèmes en pratique.
Liens utiles
Glossaire lié à la compétence
Résilience
Capacité d’un système à se remettre d’une perturbation ; capacité à se rétablir, à se réparer ou à rebondir après un changement dû à une force extérieure.
Robustesse
La robustesse est la capacité d’un système à maintenir sa stabilité (à court terme) et sa viabilité (à long terme) malgré les fluctuations.
Stock
Une quantité, une accumulation de matériel ou d’informations qui s’est constituée au fil du temps. Un stock est la mémoire de l’historique des flux changeants au sein des systèmes.
Structure d’un système
La manière dont les éléments d’un système sont organisés ou interreliés. La structure d’un système détermine son comportement.
Kim 1999 (Traduit de par l’Institut T.URN)
Système
Ensemble d’éléments interconnectés, organisés de manière cohérente afin d’atteindre un objectif
Système d’Intérêt
Le résultat de la distinction d’un système dans une situation, par rapport à un objectif clairement défini, dans lequel un individu ou un groupe a un intérêt (un enjeu) ; un système construit ou formulé qui intéresse une ou plusieurs personnes, utilisé dans un processus d’enquête ; un terme suggéré pour éviter toute confusion avec l’usage courant du mot « système ».
Ison 2017